重视老年教育，培养学法多样性

肥东老年大学教师  王维文

随着社会的快速发展和人口老龄化趋势的加剧，老年教育在我国教育体系中的地位日益凸显。老年教育作为终身教育的重要组成部分，对于促进老年人个体发展、提升社会文明程度具有不可替代的作用。首先，老年教育有助于老年人实现自我价值，通过学习和交流，老年人能够保持思维活跃，增强自信心，实现自我价值的提升。其次，老年教育能够促进代际沟通，通过知识的传授和经验的交流，老年人和年轻人能够相互学习、相互理解，增强社会的凝聚力。还能够推动社会文化的传承与创新，老年人是社会文化的重要载体，通过教育可以将传统文化传承下去，同时也能够激发老年人的创新潜力，推动社会文化的繁荣发展。

在老年教育中，培养学习的多样性至关重要。多样性培养不仅有助于老年人全面发展，也是应对老龄化社会挑战的有效途径。首先，应当鼓励老年人根据个人兴趣和需求选择多样化的学习内容和方式。无论是文化知识、健康养生还是休闲娱乐，都应当为老年人提供丰富多样的学习资源。其次，应当注重培养老年人的自主学习能力和终身学习的意识。最后，应当加强老年教育的社区化和网络化建设，为老年人提供更加便捷、高效的学习平台和服务。要使学员长知识，又长智慧，不仅要在课堂上学会以前在工作生活中没有学到的知识，而且还要体会探索怎样走捷径会学。通过引导老年人制定学习计划、掌握学习方法、自我评价学习效果等，帮助他们建立自主学习的习惯和能力。

一、逐步学会利用学具进行学习 皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了活动与思维之间的联系就不能发展。教师在教学中，要改变“教师演、学生看”的被动局面，多让学员利用各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，学员的思路会随之展开，这样学员在亲自获取的丰富感性认识和直接经验的基础上，就能逐步地展开探索，逐步地理解和掌握知识。如在的电子琴教学课堂上，教师的弹奏技能演示只是理论传授过程，学员们如何把老师传授的知识变为学员自己真正掌握的知识，那么就得利用教具抽出一定时间让学员自己动手，把老师讲的知识要点反复地在琴上练习，而不是教师代劳，让学员自己学会学习。在教学中要有意识地让学员熟悉学具的内容，训练操作学具的基本功，并在每项知识点中，引导学员如何借助学具进行学习，有效地培养学员的动手能力，使学员逐步学会利用学具进行学习的本领。

 二、培养学员科学的思想方法要让学员学会各种思维方法，必须以知识的学习为载体，所以教师不能专门给学员讲解必须如何思考，而只能在每一节课的教学中， 深入浅出地、潜移默化地进行传授，这就需要教师能善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有计划地进行培养，并把它贯穿于教学过程的始终。在这一基础上，还要抓住某些典型的教材，作一些比较系统的介绍。比如在学习的过程中，学生学会运用换指法，轮指法等一些技能弹琴，学员必须在反复训练和复实践中完成。在学习换指的基本方法中，还可以让学员通过比较穿指法、跨指法三者之间的联系来发现它们的不同点，并通过对比探究来验证自己的猜想，使学生懂得比较是多层次的，必须逐项进行，各层次间存在着密切的联系，只有通过多层次的对比，才能找出问题的关键所在，从而使学生掌握了多层次的观察对比的方法。

三、解决实际问题能力，音乐来源于实际生活，而又高于现实生活，在日常生活、生产和 科技中应用非常广泛，是一门具有广泛应用性的学科。教师要使学员了解音乐和电子琴知识的应用价值，对学生可以直接应用的弹奏知识、技能， 尽可能地创造实地应用机会，让学员感到学习电子琴的需要，从而产生浓厚的学习兴趣。例如在遇到兴奋事时，可以让学员在亢奋的情绪中学弹类似的曲目，这样可以大大增加学员学弹电子琴的积极性，学会用音乐的独特性来解决一些基本的问题，让学员不仅仅会学，还会运用。音乐是一门丰富的学科，同时也是一门包含许多生活实际问题的学科，学会运用不同的学法对学生进行引导，让学生在学习的过程中 学会自主能力的培养，学会自己去解决实际生活中的问题！

教材是落实教学大纲，实现教学计划的主要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。但是，教材不是教学的“圣经”，新课程标准中提到，教材是教学活动的缩影，教师在教学中并不一定非要按照教材去做，而是有责任进行课程剪裁，使教材符合学生的情况。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，而不是完全拘泥于教材。在日常教学中教师应该做足功课，根据教材内容和学生特点扩展知识，从学生熟悉的情境中引出教学内容，让学生带着主观感情色彩去学习，不但可以提高学生的参与意识，还可以训练学生思维的灵活性，提高他们课外阅读的兴趣与积极性。